Au quotidien, nous vivons plusieurs situations qui font appel à notre sens du jugement, de la résolution de problème et de la créativité. Nous vous proposons ci-dessous différentes mises en situation qui concernent la planification pédagogique en francisation afin de vous permettre d’abord de bien comprendre la source de la difficulté et d’explorer ensuite différentes pistes de solution.
Pourquoi les premiers jours de classe sont-ils si importants?
Comment les enseignants expérimentés se préparent-ils à la rentrée scolaire?
Comment favoriser l’apprentissage des élèves dès le départ?
Vous trouverez ci-dessous plusieurs ressources visant à favoriser les relations humaines et le sentiment d’appartenance en classe de francisation. Elles peuvent être utiles pour l’enseignant débutant autant que pour celui qui souhaite changer ou améliorer ses pratiques.
Quelle est l’importance de la première journée en francisation pour des nouveaux arrivants?
Quelles sont les stratégies gagnantes pour connaître un bon départ dans le parcours en francisation?
Quelles sont les activités possibles qui permettent un accueil favorable à la clientèle?
De tout temps, les enseignants ont, plus ou moins consciemment, compris le rôle important du climat de classe dans les apprentissages.
Qu’est-ce qui définit un bon climat de classe?
En quoi le climat de classe est-il particulièrement important pour l’apprentissage des élèves de francisation?
Quels sont les outils pour créer un climat de classe qui favorise la réussite?
Quel est le rôle de l’évaluation en aide à l’apprentissage dans un contexte de programme axé sur le développement de compétences?
Comment élaborer des épreuves pour les cours de francisation?
Comment construire son jugement professionnel pour bien évaluer ?
Au quotidien, nous vivons plusieurs situations qui font appel à notre sens du jugement, de la résolution de problème et de la créativité. Nous vous proposons ci-dessous différentes mises en situation qui concernent l’évaluation en francisation afin de vous permettre d’abord de bien comprendre la source de la difficulté et d’explorer ensuite différentes pistes de solution.
Comment le mouvement vient-il en aide aux étudiants pendant le processus d’apprentissage?
Comment travailler avec un petit groupe d’étudiants tout en gardant le reste de la classe engagé dans son apprentissage?
Quelles sont les différentes façons dont vous offrez de la variété et des choix aux étudiants dans la classe?
Est-ce que vous possédez une tableau blanc interactif (TBI ou TNI) dans votre classe? Comment l’utilisez-vous?
Quels sont les changements dans le rôle de l’enseignant au sein du modèle des stations?
« Pourquoi n’arrivent-ils pas à accorder correctement les adjectifs? Qu’est-ce qu’ils ne comprennent pas? Ils voient pourtant cette règle depuis le primaire! » Quel enseignant de français ne s’est pas déjà interrogé de la sorte? Malgré tout le temps consacré à l’enseignement des règles de grammaire et aux sacrosaints exercices, de trop nombreux étudiants et étudiantes maîtrisent encore mal le français écrit et se retrouvent dans les centres d’aide des collèges et universités.
Comment abordons-nous l’usage approprié des technologies avec nos apprenants?
Savons-nous réellement comment nos apprenants voient le monde à travers les médias sociaux?
Que pensent-ils du cours optionnel Les médias sociaux et MOI?
« Le matériel didactique et pédagogique : soutien à l’appropriation ou déterminant de l’intervention éducative? » Ce livre de Lebrun, Bédard, Hasni et Grenon est encore d’actualité et jète un regard intéressant sur cette question.
