Avant de débuter la lecture…
Au quotidien, nous vivons plusieurs situations qui font appel à notre sens du jugement, de la résolution de problème et de la créativité. Nous vous proposons ci-dessous différentes mises en situation qui concernent la planification pédagogique en francisation afin de vous permettre d’abord de bien comprendre la source de la difficulté et d’explorer ensuite différentes pistes de solution.
Et vous, comment faites-vous cela?
Mise en situation #1
Problématique
Que regarde-t-on, que lit-on quand on ouvre le programme de francisation pour la première fois?
Source du problème
Connaissance du programme
Pistes de solution
- On a envie de dire tout, mais pour débuter, on regarde sur le chapitre 4 du programme, soit la présentation des cours. On se concentre sur le tableau Les compétences langagières et les intentions de communication de chacun des cours et sur la liste des savoirs.
- Pour vous aider à bien comprendre les savoirs du programme, c’est par ici.
Mise en situation #2
Problématique
J’ai du mal à planifier ma session : il y a trop d’éléments à enseigner pour un niveau et j’en oublie ou j’en mets de côté… Qu’est-ce que je peux faire pour éviter ça? Comment prioriser?
Source du problème
Connaissance du programme
Pistes de solution
- Se souvenir que les savoirs sont d’abord enseigner à l’oral et que seulement si une intention s’y prête, ils peuvent être abordés à l’écrit, à moins qu’il y ait une précision à ce sujet dans le programme.
- Tous les savoirs du programme doivent être vus; on ne devrait pas en prioriser certains au détriments des autres.
- Prendre le temps de bien lire les savoirs en portant attention à la façon dont ceux-ci sont formulés. Regarder le verbe introducteur; il indique si le savoir est mobilisé en production ou en compréhension et la délimitation du savoir.
- Consulter les documents d’arrimage des savoirs aux intentions de communication qui sont, en quelque sorte, une pré-planification faite pour vous!
Mise en situation #3
Problématique
Je voulais enseigner le futur antérieur cette semaine, j’avais tout prévu, mais la plupart de mes élèves le connaissent déjà. Ils l’ont appris avec l’enseignant de la session dernière, au niveau 6.
Source du problème
Connaissance de la progression des savoirs
Pistes de solution
- L’enseignant du niveau 6 aurait peut-être dû consulter la progression des savoirs en CO-PO et en CÉ-PÉ! La progression des savoirs permet de connaître les savoirs prescrits à chacun des niveaux rapidement.
Mise en situation #4
Problématique
J’aimerais faire de la phonétique avec les élèves. Je ne sais ni comment ni quand en faire…
Source du problème
Connaissance du programme
Ressources utiles
Pistes de solution
- Quand ? Les savoirs phonétiques à enseigner selon les niveaux se retrouvent dans la liste des savoirs de chacun des cours du programme de francisation.
- Comment? Le site Phonétique.ca a été créé pour soutenir les élèves dans leur apprentissage des phonèmes du français. Vous y trouverez différents modules qui présentent les voyelles et les consonnes du français d’un point de vue articulatoire, leurs graphèmes les plus courants, un test de discrimination auditive adapté à la langue maternelle de l’élève ainsi qu’un module d’entraînement. Wow!
- Tu pourrais regarder la vidéo Sensibilisation à l’écoute fine de Sophie Lapierre pour voir comment elle s’y prend.
Mise en situation #5
Problématique
Il y a des savoirs de langue québécoise dans le programme. Je dois leur enseigner? Ils doivent apprendre à produire en québécois?
Source du problème
Connaissance du programme
Pistes de solution
- Oui, certains savoirs de langue québécoise sont dans le programme et oui, nous devons les enseigner si l’on souhaite que nos élèves comprennent leurs interlocuteurs au quotidien. Cependant, ces savoirs ne sont qu’en compréhension orale. Les élèves n’ont pas à les mobiliser en production.
Mise en situation #6
Problématique
J’ai un groupe multiniveau 5-6. La plupart du temps, je fais du niveau 5. Pour mes quelques élèves en 6, c’est toujours bon de faire de la révision. Je ne peux pas demander à mes élèves de 5 de faire du 6 et je ne peux pas me cloner non plus!
Source du problème
Connaissance du programme
Stratégies pédagogiques
Pistes de solution
- Consulter le document Progression des intentions de communication dans le programme d’étude. Vous pourrez facilement voir si les différents niveau demandent de travailler des situations de communication communes. Vous pourrez ainsi planifier une activité qui rejoint plusieurs niveaux.
- Il est possible de varier vos stratégies pédagogiques; de ne pas se limiter à de l’enseignement magistral en grand groupe. Voici un exemple :
Pour lire le contenu de cette vidéo (Version écrite de la vidéo)
Si vous avez d’autres exemples de mises en situation que vous aimeriez partager, n’hésitez pas à communiquer avec nous (voir liens ci-dessous) afin que nous puissions les ajouter à notre liste. Merci!
Ressources créées par :
- Véronique Bernard, conseillère pédagogique Équipe-Choc Pédagogique
- Sonia Boulais, infographiste CSSMI
Remerciements à :
- Charles Durocher, conseiller pédagogique Francisation, CSDM
- Sophie Lapierre, conseillère pédagogique Francisation, CSDM
Sources visuelles :
- Vidéos → Espace Conseils FGA
- Photos → Bigstock Photo
Si vous souhaitez plus d’informations sur ces ressources ou si vous souhaitez ajouter quelque chose à cette céramique, veuillez contacter l’un des conseillers mentionnés ci-dessus. Toutes les ressources doivent être réutilisées et partagées conformément à la licence Creative Commons suivante : CC BY-NC-SA 4.0
