Qu’est-ce que la différenciation pédagogique? Comment planifier une différenciation pédagogique? Quels sont les outils pratiques pour bien différencier?
Que sont les langages augmentés? Comment s’intègrent-ils à la nouvelle réalité d’apprentissage? Quels sont les apports pédagogiques?
Qu’est-ce que la classe inversée? Comment planifier un apprentissage en classe inversée?
Est-ce possible de conjuguer travail d’équipe et travail individualisé dans une classe multiniveau en FGA? De quelle manière peut-on utiliser une situation d’apprentissage en classe? Comment le fait de se filmer en train d’enseigner peut-il nous aider à bonifier nos pratiques? Qu’est-ce qu’une communauté d’apprentissage professionnelle?
Quel est l’impact du multiniveau, très fréquent en francisation, sur la planification?
Quels sont les éléments importants à considérer dans la planification en francisation?
Sur quoi mettre son attention dans le programme et les documents d’arrimage?
Comment le mouvement vient-il en aide aux étudiants pendant le processus d’apprentissage?
Comment travailler avec un petit groupe d’étudiants tout en gardant le reste de la classe engagé dans son apprentissage?
Quelles sont les différentes façons dont vous offrez de la variété et des choix aux étudiants dans la classe?
Est-ce que vous possédez une tableau blanc interactif (TBI ou TNI) dans votre classe? Comment l’utilisez-vous?
Quels sont les changements dans le rôle de l’enseignant au sein du modèle des stations?
Pour les enseignants :
Avez-vous déjà pensé utiliser le modèle des stations en éducation des adultes?
Est-ce que certaines de vos leçons ou certaines de vos situations d’apprentissage pourraient être vécues avec le modèle des stations?
Est-ce que vous enseignez déjà en stations de temps à autre? Qu’est-ce qui fonctionne bien? Qu’est-ce qui peut être amélioré?
Pour les administrateurs :
Comment pourriez-vous utiliser le modèle des stations dans une rencontre d’équipe ou pour le développement professionnel de votre équipe?
Comment évaluez-vous vos étudiants?
Comment pouvons-nous évaluer l’apprentissage lorsque les étudiants ont plus de choix dans leur apprentissage?
Comment vos pratiques d’évaluation répondent-elles aux besoins de vos étudiants?
Avez-vous déjà réfléchi à l’impact des situations d’apprentissage sur le design de la classe?
De quelle façon votre classe est-elle déjà flexible?
Est-ce que l’organisation de votre classe permet aux apprenants d’avoir facilement accès aux informations?