Avant de débuter la lecture…
Comment aider mes élèves à utiliser efficacement un dossier documentaire ?
Comment aider mes élèves à gérer toute l’information ?
Quelles sont les opérations intellectuelles effectuées par un élève pour rencontrer les compétences demandées lors d’une tâche en Univers Social ?
Pourquoi enseigner les opérations intellectuelles ?
Comment puis-je modifier mon enseignement pour aider mes élèves à développer leurs compétences ?
Enseignement explicite en univers social
L’enseignement explicite des opérations intellectuelles est une approche favorable au développement des compétences en univers social. Dans cet article, vous pourrez explorer les trois étapes de l’enseignement explicite appliquées au domaine de l’univers social et plusieurs documents que vous pourrez utiliser en classe. De plus, vous trouverez des exemples pour chacune des 8 opérations intellectuelles.
Qu’est-ce que l’enseignement explicite?
Avec l’arrivée du nouveau programme en univers social, l’adulte doit maintenant être habile à utiliser un dossier documentaire. La stratégie que nous vous proposons est l’enseignement explicite. L’enseignement explicite est une pratique fondée sur les données probantes où l’enseignant exprime chaque étape à accomplir lors de l’exercice, puis réalise l’exercice avec l’élève avant de le laisser s’exercer seul. Cela permet à l’adulte de voir certaines choses qu’il ne verrait pas à première vue. Par exemple, le processus cognitif pour accomplir une tâche. Pour un adulte qui apprend une nouvelle tâche, il est difficile de focaliser son attention sur le bon point. Il est fréquent qu’il accroche sur des informations qui ne sont pas nécessairement pertinentes pour l’exécution de la tâche. Par le fait de nommer ce qui est important et les opérations intellectuelles à faire, la charge cognitive de l’adulte est diminuée. Nous vous suggérons d’utiliser cette stratégie pour enseigner chacune des opérations intellectuelles dont l’élève sera appelé à maîtriser en évaluation.
Le modelage
L’enseignement explicite se fait en 3 phases: le modelage, la pratique guidée et la pratique autonome. Tout d’abord, l’enseignant débute le modelage. Durant cette phase, l’enseignant doit verbaliser son discours intérieur pour permettre à l’adulte d’observer sa réflexion. Pendant ce temps, l’adulte observe et note ses observations. Vous devez utiliser des mots clairs et simples. Cette phase permet à l’adulte de voir le processus qu’un expert utilise pour répondre à la tâche qui lui est demandée.
Activité 1
Sélectionnez un document de la vie courante. L’objectif est que l’adulte se concentre sur le processus et non sur l’acquisition de nouvelles connaissances historiques. Par la suite, vous pouvez effectuer la tâche en passant par les étapes suivantes. Pour plus de précisions sur la tâche, vous pouvez écouter la vidéo précédente sur le modelage ou encore l’exemple présenté ci-dessous.
- Lire la question.
- Présenter le document (sans l’analyser).
- Analyser avec la technique du 3QPOC (Qui? Quoi? Quand? Pourquoi? Où? Comment?).
- Répondre à la question.
Vidéo de modelage de la méthode 3QPOC
Document utilisé dans la vidéo
Vous pouvez utiliser les documents de la vie courante de toutes les opérations intellectuelles qui sont disponibles dans le dossier Univers social.
La pratique guidée
La seconde phase est la pratique guidée. Dans cette phase, l’adulte est actif. Avec l’aide de l’enseignant, il doit faire un transfert de ce qui a été observé dans la phase de modelage. L’adulte doit verbaliser son discours intérieur pendant qu’il effectue la tâche. Pendant ce temps, l’enseignant questionne l’adulte sur sa démarche et lui donne de la rétroaction. Il est plus avantageux de lui donner la rétroaction immédiatement plutôt qu’à la fin de sa tâche.
Activité 2
Sélectionnez un document historique. Pour valider si les connaissances antérieures de l’adulte sont bien ancrées concernant la période historique soulevée par le document, nous vous conseillons de présenter rapidement le contexte entourant ce dernier à partir du Document d’informations contextuelles disponible pour chaque opération intellectuelle. Par la suite, l’adulte exécute les étapes suivantes de la même façon que l’enseignant l’a fait pendant le modelage. N’oubliez pas qu’une rétroaction efficace et rapide sur la démarche de l’adulte renforcera ses bons comportements.
- Lire la question.
- Présenter le document (sans l’analyser).
- Demander à l’adulte d’analyser le document avec la technique du 3QPOC (Qui? Quoi? Quand? Pourquoi? Où? Comment?).
- Demander à l’adulte de répondre à la question.
Vous pouvez utiliser les documents historiques et le document d’informations contextuelles de toutes les opérations intellectuelles qui sont disponibles dans le dossier Univers social.
La pratique autonome
La dernière phase est la pratique autonome. À cette étape, l’adulte devrait être capable d’effectuer la tâche seul et sans support de l’enseignant. La rétroaction peut se faire lorsque l’adulte a terminé la tâche.
Activité 3
Sélectionnez un document historique de votre choix. L’adulte va réaliser la tâche seul. La présentation du contexte historique n’est pas essentielle. Si vous cherchez des documents historiques, vous pouvez en trouver sur ce Répertoire documentaire.
- Lire la question.
- L’élève répond à la question seul, en se basant sur le modelage et la pratique guidée.
- L’enseignant fait une rétroaction après l’activité.
Vous pouvez utiliser les documents historiques de toutes les opérations intellectuelles qui sont disponibles dans le dossier Univers social pour vous aider.
L’enseignement explicite des opérations intellectuelles en univers social
- Phase de préparation
- Phase de réalisation (Modelage, Pratique guidée, Pratique autonome)
- Phase d’intégration
Pour en savoir plus sur le sujet…
Les 8 opérations intellectuelles en univers social :
- Causes et conséquences
- Changements et continuités
- Dégager des différences et des similitudes
- Établir des faits
- Établir des liens de causalité
- Mettre en relation des faits
- Situer dans l’espace
- Situer dans le temps
Autres ressources en univers social
Répertoire documentaire (Lien)
RÉCIT Univers social :
Autres ressources en enseignement explicite
Voici un article pour approfondir un peu plus le sujet de l’enseignement explicite.
Voici un article très intéressant sur comment planifier tâche en enseignement explicite.
Céramique sur l’enseignement explicite des stratégies de lecture
Céramique sur l‘enseignement explicite des stratégies de résolution de problèmes
Ressources créées par :
- Sarah Lapré, enseignante, CSS des Samares
- Johanne Goulet, conseillère pédagogique, CSS de Laval
- Benoit Millette, conseiller pédagogique au Carrefour FGA (courriel, site Web)
Remerciements à :
- Donald Filion, infographiste CSSMI
- Marie-Ève Ste-Croix, conseillère pédagogique RÉCIT FGA (courriel, twitter, site Web)
Si vous souhaitez plus d’informations sur ces ressources ou si vous souhaitez ajouter quelque chose à cette céramique, veuillez contacter l’un des conseillers mentionnés ci-dessus. Toutes les ressources doivent être réutilisées et partagées conformément à la licence Creative Commons suivante : CC BY-NC-SA 4.0
