Une FAD pédagonumérique et humaine

Une FAD pédagonumérique et humaine

Barbara Schumann, enseignante en anglais au Centre l’Avenir du CSS des Affluents, a plus de 30 ans d’expérience en enseignement et se consacre désormais entièrement à la FAD. Son expertise et sa passion pour l’enseignement en ligne sont au cœur de ce projet innovant.

Principes andragogiques

L’enseignement aux adultes repose sur des principes fondamentaux qui prennent en compte les spécificités de l’apprentissage tout au long de la vie. Les adultes apportent avec eux une riche expérience qui constitue une ressource précieuse et un facteur clé de leur apprentissage. Ils ont des histoires uniques, des préférences et des besoins variés, et prennent activement en main leur propre développement par des choix et des décisions autonomes. L’apprentissage est souvent orienté par des situations réelles, des problèmes concrets ou des questions pertinentes pour eux. La motivation des adultes à apprendre est intrinsèque et diversifiée, et leur participation active dans le processus d’apprentissage est cruciale. Enfin, un environnement accueillant, respectueux et sécurisant est essentiel pour favoriser leur engagement et leur réussite. Tout projet qui permet de développer ces principes favorisent l’engagement et la réussite éducative des élèves. 

Résumé du projet

Enseigner l’anglais en formation à distance (FAD) nécessite des interventions à l’oral. Une plateforme d’apprentissage en ligne (environnement numérique d’apprentissage, ENA) de qualité, une alternance entre le travail synchrone et asynchrone, ainsi qu’une organisation et une présence régulière de l’enseignante forment une combinaison gagnante pour l’apprentissage, le développement et la réussite des élèves.

Élément déclencheur du projet

Auparavant, la FAD en anglais se limitait principalement aux devoirs, aux oraux et aux examens, avec peu de communication et une forte dépendance aux manuels. Ce modèle manquait de préparation adéquate pour les épreuves orales. Le projet visait à transformer cette approche en intégrant davantage d’interactions synchrones et asynchrones pour améliorer la préparation et la réussite des élèves.

Présentation de la discipline

Les cours d’anglais sont structurés avec une répartition équilibrée de 50 % de cours théoriques et 50 % de conversations, permettant aux élèves de développer à la fois leurs compétences linguistiques et leur aisance à l’oral.

Évolution du projet

Le projet d’enseignement de l’anglais en formation à distance (FAD) a connu plusieurs étapes clés et ajustements pour répondre aux besoins des élèves et optimiser leur apprentissage.

Suppression des manuels physiques

Initialement, les cours d’anglais en FAD utilisaient les mêmes manuels que ceux des cours en présentiel. Cette approche s’est avérée peu pratique pour l’apprentissage à distance. Ainsi, le projet a évolué en remplaçant les manuels physiques par des documents PDF intégrés dans un cours Moodle. Cette transition a rendu le matériel plus accessible et facile à gérer pour les élèves et les enseignants, permettant une plus grande flexibilité dans la distribution et la mise à jour des contenus.

Principe andragogique: Les adultes prennent leur vie en main. Lien: Les PDF permettent aux apprenants de gérer leur propre apprentissage de manière flexible et efficace.

Accent sur les conversations

Avec la réforme de l’enseignement, le projet a mis un accent particulier sur les compétences de conversation. Les élèves de 5e secondaire, par exemple, bénéficient de rendez-vous réguliers avec l’enseignante pour discuter en anglais. Ces interactions régulières créent un lien fort entre l’élève et l’enseignant, favorisant une immersion linguistique plus profonde et des résultats significatifs dans la maîtrise de la langue.

Principe andragogique: L’orientation de l’apprentissage se fait à partir de situations de la vie. Lien: Les compétences de conversation sont directement liées aux situations réelles et aux besoins de communication des apprenants.

Démocratisation de la visioconférence

La pandémie a accéléré l’adoption des outils de visioconférence, démocratisant ainsi leur usage pour les cours d’anglais en FAD. Les oraux, qui auparavant devaient se faire en présentiel, peuvent maintenant être réalisés à distance, offrant une flexibilité accrue. Seul l’examen final écrit reste en présentiel. Cette flexibilité permet aux élèves de participer activement, indépendamment de leur localisation, tout en bénéficiant d’un encadrement personnalisé.

Principe andragogique: Un environnement accueillant et sécurisant est important pour apprendre. Lien: La visioconférence rend l’apprentissage plus accessible et confortable, renforçant le sentiment de sécurité et d’appartenance.

Quiz en ligne et interactions synchrones

Un autre ajout innovant au projet a été l’introduction de quiz en ligne tous les lundis soirs, couvrant des niveaux de l’anglais de la 1re à la 5e secondaire. Ces sessions en direct permettent aux élèves de répondre à des questions sur divers sujets comme les nombres, les superlatifs et les constructions de phrases. Ces quiz, parfois agrémentés de jeux interactifs comme Kahoot, sont une opportunité pour les élèves de tester leurs connaissances de manière ludique et engageante.

Principe andragogique: La participation active favorise l’apprentissage. Lien: Les quiz et les sessions interactives encouragent la participation active des élèves, renforçant leur compréhension.

Utilisation des technologies pour la correction

Barbara Schumann utilise une tablette pour corriger des documents PDF en synchrone avec les élèves. Cette méthode de correction instantanée permet aux élèves de recevoir des retours en temps réel, facilitant ainsi leur compréhension et leur progression.

Principe andragogique: L’expérience des apprenants est une ressource importante. Lien: La correction synchrone avec une tablette permet une rétroaction immédiate et personnalisée.

Structuration des cours sur Moodle

Tous les cours sont hébergés sur Moodle, chaque cours étant structuré de manière uniforme avec des capsules vidéo, des documents, des ressources, et des tutoriels expliquant chaque étape du processus d’apprentissage. À la fin de chaque étape, les élèves doivent prendre rendez-vous avec l’enseignante pour une rétroaction. Cette structure claire et bien organisée aide les élèves à naviguer facilement à travers le matériel pédagogique et à rester engagés.

Principe andragogique: Les adultes apprennent tout au long de leur vie. Lien: Une structure claire des cours sur Moodle permet un apprentissage continu et à leur propre rythme.

Personnalisation de l’accueil des élèves

L’accueil des élèves est également personnalisé. À la réception des noms des nouveaux élèves, Barbara Schumann envoie un premier courriel détaillé avec les procédures pour Moodle, l’horaire pour la contacter, et des liens vers diverses ressources. Elle envoie également un texto pour les informer de l’arrivée de ce courriel et les appelle 24 heures plus tard pour s’assurer qu’ils ont bien reçu et compris les informations. Cette attention personnalisée aide à établir un lien dès le début et assure que les élèves sont bien préparés pour commencer leurs cours.

Principe andragogique: Les adultes ont chacun leur histoire, leurs préférences et leurs besoins. Lien: L’accueil personnalisé assure que chaque élève reçoit le soutien nécessaire pour commencer son apprentissage sur de bonnes bases.

Mises en situation pour les oraux

Pour les évaluations orales, les élèves choisissent des mises en situation créées par l’enseignante et ses collègues. Ces scénarios sont souvent inspirés de conversations informelles entre collègues sur les enjeux rencontrés par les apprenants, par exemple, des conseils pour expérimenter le style de vie « vanlife » ou pour faire face à un deuil. Cela permet de contextualiser l’apprentissage et de rendre les oraux plus pertinents et intéressants pour les élèves.

Principe andragogique: L’orientation de l’apprentissage se fait à partir de situations de la vie. Lien: Les mises en situation rendent l’apprentissage plus pertinent et engageant, en lien avec les expériences quotidiennes des apprenants.

En résumé, l’évolution du projet a permis de créer un environnement d’apprentissage flexible, interactif et bien structuré, maximisant les chances de succès des élèves en formation à distance. Les ajustements continus et l’adoption de nouvelles technologies ont transformé l’expérience éducative, la rendant plus adaptée aux besoins modernes des apprenants adultes. Et en intégrant les principes andragogiques, l’enseignement de l’anglais en FAD est devenu plus flexible, personnalisé et pertinent, améliorant ainsi l’acquisition des compétences linguistiques et le développement personnel et professionnel des élèves.

Conditions gagnantes particulières

Plusieurs conditions contribuent au succès de ce projet : des moments planifiés de rencontre synchrone, une organisation claire du matériel sur Moodle, l’utilisation d’outils numériques variés, la rétroaction en direct via tablette, et la flexibilité offerte par la visioconférence. Des rencontres bihebdomadaires sont cruciales pour le suivi des élèves. La feuille de route pour les livres SOFAD et les vidéos complémentaires aident à structurer l’apprentissage, et une équipe de collègues partage des ressources via un padlet commun, enrichissant ainsi le contenu éducatif.

Impacts sur l’apprentissage

La préparation minutieuse et les sessions orales régulières ont un impact significatif sur l’apprentissage des élèves. Ceux qui s’investissent sont rarement en échec et sont bien préparés pour les examens finaux. Les rencontres régulières avec l’enseignante et la démocratisation de la visioconférence facilitent grandement les apprentissages et renforcent la relation enseignant-élève.

Impacts sur l’enseignement

Les nombreuses rencontres de suivi et pour les oraux demandent un investissement en temps considérable de la part de l’enseignante. Cependant, cette approche permet une personnalisation et un soutien constant aux élèves. Barbara Schumann utilise efficacement les périodes de disponibilité pour suivre les élèves inactifs, et elle a créé un guide Moodle pour les enseignants, comprenant des explications de cours, des guides pour les livres, et des conseils sur la gestion des examens et des élèves en FAD. Malgré les défis, elle se dit satisfaite du taux de réussite élevé et des progrès accomplis par ses élèves, tout en reconnaissant que certains facteurs imprévisibles peuvent affecter la participation des apprenants.

 

Ressources créées par :

• Marie-Ève Ste-Croix, conseillère pédagonumérique RÉCIT FGA (courriel, site Web)

Remerciements particuliers :

• Barbara Schumann, enseignante en anglais en formation à distance au Centre L’Avenir, CSS des Affluents

Si vous souhaitez plus d’informations sur ces ressources ou si vous souhaitez ajouter quelque chose à cette céramique, veuillez contacter l’un des conseillers mentionnés ci-dessus. Toutes les ressources doivent être réutilisées et partagées conformément à la licence Creative Commons suivante : CC BY-NC-SA 4.0