Comment engager davantage les élèves en mathématique pour diminuer les abandons, diminuer la durée des cours, augmenter la réussite?
Qu’est-ce que la Thinking Classroom de Peter Liljedalh ?
Quels principes sont applicables à la FGA au quotidien ?
Comment les enseignant.e.s peuvent-ils organiser leur classe pour intégrer ces principes ?
Qu’en pensent les élèves?
Si vous le souhaitez, vous pouvez seulement vous concentrer sur les entrevues faites avec le personnel enseignant, la conseillère pédagogique et les élèves. Pour découvrir la « Thinking Classroom », ou la classe qui réfléchit, cliquez sur les images des balados dans l’article.
Comment préparer l’élève pour ses examens alors que 80% de l’évaluation de ceux-ci portent sur la résolution de problèmes?
Comment développer le réflexe d’avoir recours à des stratégies de résolution de problèmes chez l’élève?
Comment réussissez-vous le passage à l’enseignement par situations d’apprentissage?
Quels sont les changements dans vos pratiques pédagogiques? Quelles pratiques restent les mêmes?
Qu’est-ce qu’une tâche complexe?
Comment transformer nos situations actuelles en tâches complexes?
Comment bien travailler la résolution de problèmes en classe?
Quels sont les sujets de discussion de vos apprenants en classe?
Est-ce que la conversation est permise dans votre classe? Dans quel espace?
Les discussions permettent de développer les 3 compétences du programme de mathématique en FBD (Formation de Base Diversifiée). Comment créer des opportunités de conversations en mathématique pendant les situations d’apprentissage?
Changer notre façon de percevoir les mathématiques et adresser des mythes et des suppositions avec nos apprenants peut devenir une partie essentielle du succès.
De quelles façons vos étudiants utilisent les mathématiques pour donner un sens au monde qui les entoure?
De quelles façons vos méthodes d’enseignement s’adaptent à l’enseignement des mathématiques grâce aux situations d’apprentissage?
